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IMPORTANTE Prov. de Buenos Aires Por Resolución-6809-19 / Anexo Único IF- 2019 –39828169- GDEBA-DDEADGCYE se solicita contar con la Especialización Docente en Contexto de Encierro para trabajar en este tipo de Instituciones. Descripción: La educación en contextos de encierro constituye un escenario altamente complejo para la acción educativa. El desafío de construir y desarrollar una política universal para esta modalidad del sistema educativo, tal como actualmente establece la Ley Nacional de Educación, ha supuesto un recorrido de luchas, avances y retrocesos, dificultades y logros que han permitido legitimar la existencia de este contexto particular del sistema educativo a partir de la sanción de la Ley. El fin de esta propuesta es especializar la formación de los docentes para el desempeño en contextos de encierro, profundizando sus conocimientos en la educación de este tipo de contextos. Carga horaria: 400 horas reloj Duración: 6 meses Destinatarios Aquellas personas que conforman el sistema educativo, desde los directivos de las escuelas hasta los docentes de todos los niveles. Requisitos de ingreso Poseer título docente: Maestro o Profesor de Nivel Inicial, Primario y Secundario, o Profesor de Educación Especial o Profesor de Educación Física o Profesor de Educación Artística, así como titulación para desempeñarse en el Área de Psicología. También podrán acceder quiénes se desempeñen en cargos de orientación, asesoramiento, dirección, supervisión o coordinación en instituciones penales. Programa MÓDULO 1: Educación en contextos de encierro MÓDULO 2: Dimensión Jurídica de las prácticas educativas en contextos de encierro MÓDULO 3: Personas, contextos institucionales y alternativas pedagógicas MÓDULO 4: Instituciones educativas en contexto de encierro MÓDULO 5: Rol docente en contextos de encierro: desafíos de una práctica MÓDULO 6: Educación y salud en contextos de encierro MÓDULO 7: Formación para el trabajo en contexto de encierro MÓDULO 8: Dinámicas grupales MÓDULO 9: Arte y Cultura en contextos de encierro Metodología y modalidad de enseñanza: La propuesta de este postítulo es a distancia y se dicta virtualmente, a través de una plataforma educativa en la que el alumno podrá acceder al material de estudio. Se estructura en un total de nueve módulos obligatorios con sus correspondientes instancias evaluativas individuales por módulo Para aprobar o acreditar cada Módulo el alumno deberá realizar una evaluación individual, debiendo obtener para su aprobación un mínimo del 60 % de respuestas correctas. Se prevé una instancia recuperatoria de la evaluación de cada Módulo. El trabajo final de acreditación del postítulo, consiste en el diseño de intervención para el contexto de encierro, que integre los contenidos estudiados a lo largo de la especialización, el cual será monitoreado por el tutor que se asigne a cada aspirante al postítulo de especialización. Leer más Leer menos $ 159900.00

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La Especialización Docente en Detección de la Discapacidad en el Aula tiene como propósito fortalecer la formación de los docentes en el reconocimiento temprano y la comprensión integral de las diferentes manifestaciones de la discapacidad en los contextos educativos. En el marco de una escuela integral, el rol docente adquiere centralidad en la observación, detección y comunicación responsable de señales que puedan indicar la presencia de barreras para el aprendizaje y la participación, sin asumir funciones diagnósticas, pero sí pedagógicas y preventivas. Esta propuesta formativa aborda la discapacidad desde una perspectiva de derechos humanos y de educación inclusiva, promoviendo el conocimiento del modelo social de la discapacidad, las normativas nacionales e internacionales vigentes y las herramientas pedagógicas que favorecen la igualdad de oportunidades. A lo largo del trayecto, se busca que los docentes desarrollen competencias para identificar indicadores de alerta en la comunicación, la conducta, la motricidad y el aprendizaje; registrar observaciones de manera rigurosa; y articular con equipos interdisciplinarios y familias en un marco ético, respetuoso y colaborativo. Unidad y Contenidos: Módulo I: Neurociencia del Desarrollo y Trayectorias Educativas Tempranas. Neurociencia del Desarrollo y funciones del cerebro. Neuroplasticidad, Estimulación Temprana y Aprendizajes. Principales hitos del desarrollo infantil y juvenil: cognitivos, sociales, motrices, emocionales y del lenguaje. Variabilidad en el desarrollo versus signos de alerta temprano. Factores de riesgo y protección en la infancia. Observación de desempeño de funciones ejecutivas (atención, memoria, percepción) Relación entre desarrollo, aprendizaje y trayectorias educativas. Aportes de la neurociencia a la comprensión y detección de dificultades tempranas. Módulo II: Identificación y Detección Temprana de Necesidades Educativas y de Apoyo. Diferencias entre dificultades transitorias y necesidades permanentes. Concepto de necesidad educativa: transitoria y permanente. Conceptualización de Discapacidad congénita. Criterios pedagógicos para la detección y observación temprana. Indicadores generales en las áreas del desarrollo: lenguaje, comunicación, socialización, motricidad, cognición y emocionalidad. Diferencias entre observación docente, detección pedagógica y diagnóstico clínico. El rol docente como primer observador: límites, alcances y responsabilidades. Estrategias de observación sistemática: registros, fichas, escalas y notas de campo. Articulación inicial con equipos de orientación escolar (EOE) y familia. Ética profesional y resguardo de la información. Módulo III: Detección de la Discapacidad en el Aula Signos de alerta observables en el aula: lenguaje, comunicación, socialización, motricidad, aspectos emocionales y cognitivos. Señales de alerta específicas por tipo de discapacidad: sensorial, motriz, cognitiva, del lenguaje, socioemocional y múltiple. Análisis de signos persistentes y consistentes en el tiempo. Herramientas institucionales de seguimiento y registro compartido: fichas evolutivas, observaciones compartidas, actas de reunión. La escuela como espacio de identificación y acompañamiento intersectorial. Identificación de necesidades educativas asociadas a diferentes perfiles.Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) como marco de observación inclusiva. Identificación de necesidades educativas en edades posteriores y señales de alerta tardías. Módulo IV: Acompañamiento docente durante el proceso de evaluación y diagnóstico Nociones generales sobre estudios y procesos utilizados para la evaluación interdisciplinaria: visuales, audiológicas, neurológicas y psicopedagógicas. Elaboración de informes pedagógicos y registros de observación. Estrategias de comunicación con las familias: empatía, respeto y lenguaje accesible. Coordinación con equipos técnicos intersectoriales: EOE, salud, servicios de apoyo. Ética profesional, confidencialidad y límites del rol docente en la detección Leer más Leer menos $ 149900.00

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La Especialización Docente de Nivel Superior en Abordaje e Intervención de la Discapacidad en el Ámbito Educativo se propone formar a docentes y profesionales de la educación en la comprensión integral de las distintas manifestaciones de la discapacidad y en el desarrollo de estrategias pedagógicas inclusivas que garanticen el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Esta formación busca que los docentes adquieran competencias para observar, registrar y analizar las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad, promoviendo intervenciones educativas fundamentadas en el modelo social de la discapacidad, en el marco de los derechos humanos y las políticas de inclusión. Se enfatiza el rol del docente como agente activo de transformación educativa, capaz de implementar adaptaciones curriculares, favorecer la autonomía de los estudiantes y articular su trabajo con familias y equipos interdisciplinarios. Módulos y contenidos: Módulo I: Marco Normativo y Educación en Discapacidad Paradigma social de la discapacidad. Marco normativo nacional e internacional: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006), Ley de Educación Nacional N.° 26.206. Ley 24901 de prestaciones básicas en Rehabilitación. Intersección entre el ámbito educativo y el clínico: educación, salud y comunidad. Reglamentación Específica en ayuda y apoyos, Maestra de Apoyo a la Integración (MAI), Reglamentación del Transporte y Certificado Único de Discapacidad (CUD). Accesibilidad universal, apoyos y ajustes razonables. Rol del docente en la construcción y sostenimiento de trayectorias educativas inclusivas. Responsabilidad ética y profesional del docente en contextos de discapacidad, en la promoción de la igualdad de oportunidades. Módulo II: Diagnóstico y Planificación de la Intervención Educativa Nociones clínicas básicas. Tipologías de discapacidad desde un enfoque funcional: motriz, sensorial, intelectual, psicosocial y múltiple. Características generales y posibles implicancias en el aprendizaje. Identificación de necesidades educativas especiales desde un enfoque pedagógico. Evaluación pedagógica situada: instrumentos de observación, registros de aula y entrevistas colaborativas. Elaboración de mapas de posibilidades para la planificación de intervenciones. Criterios de Accesibilidad curricular. Diseño de estrategias pedagógicas flexibles y contextualizadas. Priorización de objetivos de aprendizaje y selección de contenidos accesibles. Proyecto pedagógico individual (PPI) y planificación institucional inclusiva según características del estudiante. Módulo III: Trabajo Interdisciplinario y Redes de Apoyo para la Inclusión. El rol docente en la construcción de redes inclusivas y sostenimiento de trayectorias escolares. Articulación con Equipos de Orientación Escolar, profesionales especializados y comunidad educativa. Protocolos de comunicación y coordinación interinstitucional. Estrategias de derivación, devolución compartida y acuerdos de acompañamiento. La participación solidaria entre Escuela, Familia, Salud y Comunidad. Gestión institucional: coordinación, articulación y planificación estratégica. Diseño de proyectos institucionales inclusivos, seguimiento y sostenimiento de trayectorias educativas. Módulo IV: Intervenciones Inclusivas y Diseño Universal del Aprendizaje Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) principios y pautas. Planificación accesible desde el inicio de proyecto de enseñanza. Incorporación de la diversidad como valor pedagógico. Elaboración de proyectos y secuencias de enseñanza centradas en la inclusión. Estrategias pedagógicas inclusivas: metodologías activas, participativas y diferenciadas. Adaptaciones curriculares y recursos didácticos para la diversidad funcional y cognitiva. Promoción de la autonomía, la participación y la motivación del estudiante. Aplicación de apoyos tecnológicos y herramientas de intervención innovadoras. Acceso al currículo y estrategias de apoyo. Uso de TICS, IA, y recursos pedagógicos accesibles para facilitar aprendizajes significativos. Evaluación formativa y seguimiento de la eficacia de las intervenciones en el aula. Ajuste de estrategias y planificación de nuevas acciones según resultados y observaciones. Reflexión crítica sobre la práctica docente y consolidación de la inclusión educativa como estrategia integral. Leer más Leer menos $ 149900.00

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La Especialización Docente en Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) surge como una propuesta de formación superior destinada a docentes y profesionales de la educación interesados en profundizar sus conocimientos sobre las dificultades de atención, autorregulación y control de impulsos que caracterizan este trastorno, y en desarrollar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje, la inclusión y el bienestar emocional de los estudiantes que lo presentan Esta Especialización propone un abordaje integral que combina los fundamentos neuropsicológicos, psicopedagógicos y didácticos del TDAH, promoviendo la reflexión crítica sobre las prácticas docentes y el desarrollo de competencias para el diseño de intervenciones inclusivas, flexibles y contextualizadas. Unidad y Contenidos: Módulo I: Comprensión del TDAH desde la perspectiva neuroeducativa Conceptualización del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH): criterios diagnósticos según el DSM-5. Tipos de presentación: inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado. Fundamentos neurobiológicos y psicológicos del TDAH: funciones ejecutivas, atención, control inhibitorio y memoria de trabajo. El modelo médico y el modelo educativo: tensiones, desafíos y posibilidades. Marco normativo nacional e internacional: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006), Ley de Educación Nacional N.º 26.206, Ley N.° 27.306. El docente como mediador y promotor de trayectorias integrales. Módulo II: Detección, observación y comprensión del perfil del estudiante con TDAH Indicadores de alerta y observación pedagógica: atención, impulsividad, regulación emocional y dificultades de organización. Diferenciación entre TDAH y otras condiciones del neurodesarrollo: trastornos del aprendizaje. Comorbilidades frecuentes: dislexia, trastornos del sueño, dificultades emocionales y de conducta. Barreras del entorno sensorial y contextual que inciden en la atención. Herramientas de observación y registro. El rol docente como primer observador y la primera comunicación con la familia y equipos interdisciplinarios. Aspectos éticos en el abordaje de la diversidad neurocognitiva y la confidencialidad en el contexto escolar. Módulo III: Estrategias pedagógicas y de intervención educativa en TDAH Diseño de propuestas pedagógicas inclusivas desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: tiempos breves, consignas claras, uso de apoyos visuales y planificación escalonada. Rutinas y previsibilidad. Adaptaciones curriculares de acceso y de contenido según el perfil del estudiante. Fomento de la autorregulación, la motivación intrínseca y la participación activa. Módulo IV: Evaluación, acompañamiento y práctica reflexiva docente Evaluación educativa en el marco del TDAH: criterios, instrumentos y estrategias de seguimiento. Seguimiento y articulación institucional con Equipos de Orientación Escolar (EOE). Articulación interdisciplinaria sostenida, trabajo en red: escuela, familia y profesionales externos. Elaboración de acuerdos institucionales para la inclusión y el acompañamiento sostenido. Reflexión crítica sobre las propias prácticas docentes: del control conductual a la comprensión neuroeducativa. Dimensión ética y social del acompañamiento docente frente al TDAH. Transiciones educativas y vida adulta: apoyos y vida comunitaria Leer más Leer menos $ 149900.00

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La presente Especialización tiene como finalidad formar docentes capaces de reconocer, comprender y abordar pedagógicamente las particularidades de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), promoviendo su integración en el sistema educativo y el desarrollo integral de sus capacidades. La propuesta busca proporcionar herramientas teóricas y prácticas que permitan al docente diseñar estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades individuales, favoreciendo la autonomía, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje significativo de los alumnos. Asimismo, se orienta a fortalecer la colaboración con familias, equipos interdisciplinarios y la comunidad educativa, asegurando un abordaje integral y respetuoso de la diversidad. Unidad y Contenidos: Módulo I: Trastorno del Espectro Autista y Educación Conceptualización del Trastorno del Espectro Autista (TEA): criterios diagnósticos según DSM-5. Marco normativo nacional e internacional: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006), Ley de Educación Nacional N.º 26.206. Ley Nacional 27.043 de Abordaje Integral e interdisciplinario de las personas con TEA. Principales características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) variabilidad del espectro, manifestaciones leve, moderada y severas. Indicadores de alerta en comunicación, interacción social y juego simbólico. Aportes de la neurociencia del desarrollo y del paradigma de la neurodiversidad. Principios del modelo social de la discapacidad y su aplicación en el ámbito educativo. Módulo II: Observar, Registrar, Comunicar para Detección, y Comprensión del Perfil del Estudiante con TEA El rol docente en la detección, acompañamiento y promoción de trayectorias educativas inclusivas. Aspectos éticos en el abordaje de la diversidad neurocognitiva. Procesos de observación pedagógica y registro de indicadores en el aula. Indicadores sensoriales y emocionales: hipo/hipersensibilidad, respuestas al entorno. Comprensión del perfil individual de los estudiantes con TEA: comunicación, lenguaje, interacción social y flexibilidad cognitiva. Diferenciación entre TEA y otras condiciones del neurodesarrollo, sordera. Estudios complementarios: audiometría, Neurológica y comorbilidad. Comunicación con familias y equipos. Procesos de detección tardía y sesgos de género (TEA en mujeres). Módulo III: Estrategias Pedagógicas y de Intervención Educativa en TEA Diseño de propuestas pedagógicas inclusivas centradas en la estructura, la previsibilidad y la comunicación. Estrategias sensoriales: organización del entorno, control de estímulo y rutinas visuales. Adaptaciones curriculares de acceso y contenido según el perfil del estudiante. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) y herramientas visuales: uso educativo y estrategias de implementación. Promoción de la autonomía, la autorregulación emocional y la participación social. Uso de recursos tecnológicos, sensoriales y lúdicos como mediadores del aprendizaje. Promoción de entornos seguros, empáticos y libres de sobrecarga sensorial. Módulo IV: Evaluación, Acompañamiento y Práctica Reflexiva Docente Articulación interdisciplinaria: trabajo conjunto entre docentes, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y familias. El docente como agente de observación de evolución y puente entre el aula y los equipos especializados. Evaluación funcional y Seguimiento educativo del estudiante con TEA. Gestión institucional de la inclusión: redes, acuerdos y trabajo colaborativo entre docentes y equipos de apoyo. Reflexión crítica sobre las propias prácticas de enseñanza y las concepciones sobre la neurodiversidad. Dimensión ética y social de la intervención docente en el marco del TEA. Transiciones educativas y vida adulta: continuidad de apoyos y participación comunitaria Leer más Leer menos $ 149900.00

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La presente Especialización tiene como finalidad formar a docentes capaces de identificar, comprender e intervenir pedagógicamente con estudiantes que presentan dificultades específicas de aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, conocidas como dislexia, disgrafía y discalculia. La propuesta se centra en la detección temprana de estas dificultades, la comprensión de su manifestación en distintos contextos escolares y la aplicación de estrategias educativas inclusivas y adaptadas que favorezcan el desarrollo cognitivo, académico y socioemocional de cada alumno Unidad y Contenidos: Módulo I: Fundamentos neurocognitivos de las dificultades específicas del aprendizaje (DEA) El cerebro y el aprendizaje: funciones básicas implicadas en la lectura, la escritura y el cálculo. Concepto de neurodiversidad y su relación con la educación inclusiva. Normativa educativa. Dificultades específicas del aprendizaje (DEA): definición, clasificación y criterios diagnósticos. Ley Nacional N°.27.306. Diferencias entre trastorno, dificultad y retraso en el aprendizaje. Factores emocionales, familiares y escolares que influyen en las DEA. La importancia de la detección temprana y del abordaje pedagógico oportuno. Módulo II: Evaluación y diagnóstico pedagógico Diferencias entre evaluación clínica y evaluación pedagógica. Observación sistemática en el aula: indicadores de alerta en lectura, escritura y cálculo. Instrumentos y recursos para el diagnóstico pedagógico (rúbricas, protocolos, fichas de observación). Trabajo conjunto con gabinetes psicopedagógicos y familias. Elaboración de informes pedagógicos descriptivos. Módulo III: Dislexia, comprensión y abordaje pedagógico Qué es la dislexia: causas, tipos y manifestaciones. Procesos implicados en la lectura: decodificación, fluidez y comprensión. Procesos ejecutivos. Indicadores de dislexia. Estrategias didácticas multisensoriales (visual, auditiva y kinestésica). Actividades de conciencia fonológica y comprensión lectora. Uso de TIC y recursos digitales accesibles. Adaptaciones curriculares: tiempos, consignas, materiales y evaluación. Módulo IV: Disgrafía y Discalculia: estrategias de enseñanza y apoyo Disgrafía: concepto, tipos y manifestaciones. Indicadores de Disgrafía. Motricidad fina, postura y prensión: su relación con la escritura. Estrategias para mejorar la calidad del trazo, la organización espacial y la ortografía. Discalculia: qué es, cómo se manifiesta y cómo detectarla. Indicadores de Discalculia. Conceptos básicos del pensamiento matemático: número, cantidad, seriación y resolución de problemas. Materiales concretos y visuales para la enseñanza de la matemática. Adaptaciones en consignas, tiempos y evaluación de logros. Módulo V: Comunidad educativa aplicada en situaciones de DEA Articulación entre docentes, familias y profesionales de apoyo. Diseño de adaptaciones curriculares significativas. Estrategias para fortalecer la autoestima y la motivación del estudiante. Presentación y socialización de experiencias educativas Leer más Leer menos $ 149900.00

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Esta propuesta apunta a formar especialistas en Jardín Maternal que contemple una mejor calidad de la enseñanza, así como la concreción de una formación profesional integral, de modo tal que los docentes se apropien de nuevos saberes y habilidades, fortaleciendo su capacidad de reflexión y acción en relación con las necesidades de los niños pequeños y sus familias. Los primeros años representan tiempos de crianza, de juegos, de aprendizajes y de experiencias enriquecedoras, por eso en necesario que se les brinde las herramientas necesarias para comprender la realidad que les toca vivir y que los habiliten a participar activamente en la trama social Existe en la actualidad una consideración general de la importancia de los primeros años de vida como un período de mayor sensibilidad para la constitución subjetiva y el desarrollo infantil; una etapa clave para el crecimiento y el despliegue de capacidades afectivas, lingüísticas, sociales, cognitivas y motoras, para el bienestar presente y futuro de las nuevas generaciones. Carga horaria: 400 horas reloj Duración: 6 meses Destinatarios El presente postítulo está dirigido a docentes que se desempeñan o quieren incursionar en la Educación del nivel maternal y tienen título de Maestro o Profesor de Nivel Inicial y Maestro o Profesor de Educación Especial, de Educación Física y de Educación Artística, así como titulación para desempeñarse en el Área de Psicología y otros roles pedagógicos, de asesoramiento técnico o de gestión, en el desarrollo de programas y proyectos educativos y/o socioeducativos para niños menores de 3 años. Requisitos de ingreso Poseer título docente: Maestro o Profesor de Nivel Inicial y Maestro o Profesor de Educación Especial, Profesor de Educación Física y de Educación Artística, así como titulación para desempeñarse en el Área de Psicología. También podrán acceder quiénes acrediten desempeño en el Nivel Inicial o Formación Docente para el Nivel Inicial, o; desempeño en cargos de orientación, asesoramiento, dirección, supervisión o coordinación en establecimientos de Nivel Inicial o Superior de Formación Docente para el Nivel Inicial, o; desempeño en roles pedagógicos, de asesoramiento técnico o de gestión, en el desarrollo de programas y proyectos educativos y/o socioeducativos para niños menores de 3 años. Programa MÓDULO 1: Pedagogía del Jardín maternal MÓDULO 2: Organización escolar del Jardín Maternal MÓDULO 3: Contextos de desarrollo y articulaciones de la Educación en Jardines Maternales MÓDULO 4: Desarrollo motor en el Jardín Maternal MÓDULO 5: El juego en el Jardín Maternal MÓDULO 6: Abordaje de las áreas curriculares del Jardín Maternal MÓDULO 7: Organización de la enseñanza en el Jardín Maternal MÓDULO 8: Infancia y familia Metodología y modalidad de enseñanza La propuesta de este postítulo es a distancia y se dicta virtualmente, a través de una plataforma educativa en la que el alumno podrá acceder al material de estudio. Se estructura en ocho módulos que el cursante deberá completar y aprobar. Para aprobar o acreditar cada Módulo el alumno deberá realizar una evaluación individual, debiendo obtener para su aprobación un mínimo del 60 % de respuestas correctas. Se prevé una instancia recuperatoria de la evaluación de cada Módulo. El trabajo final de acreditación de la Especialización Docente de Nivel Superior en Jardín Maternal consiste en el diseño de intervención para una sala del Jardín Maternal, el cual será monitoreado a través del cursado del módulo electivo Leer más Leer menos $ 159900.00

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Esta Especialización tiene el propósito de desarrollar capacidades para la gestión institucional y del aula en la Educación permanente de Jóvenes y adultos. Tiene como objetivos específicos: Comprender la diversidad cultural que se expresa en las instituciones y aulas de clases y cómo el docente puede realizar su tarea de educador desde esa comprensión especializada. Conocer sobre las estrategias didácticas más pertinentes para la educación de Jóvenes y Adultos Analizar en profundidad el dilema de cómo aprenden las personas adultas, si las condiciones y los paradigmas son similares a los de infantes y adolescentes o no; en síntesis: cuáles son las especificidades en este campo. Analizar y reflexionar sobre el Marco Político-Pedagógico de la Educación de Jóvenes y Adultos específicamente del papel de la formación en el contexto socio-histórico actual. Analizar contextos institucionales en que ejercen los profesores de personas jóvenes y adultas. Carga horaria: 400 horas reloj Duración: 6 meses Destinatarios El presente postítulo está dirigido a docentes que se desempeñan o quieren incursionar en la Educación de Jóvenes y Adultos y tienen título de base para acceder a ésta modalidad. Requisitos de ingreso Poseer título docente o Técnico / Profesional con Tramo de Formación Pedagógica. Programa MÓDULO 1: Pedagogía de la Educación de Jóvenes y Adultos MÓDULO 2: Historia de la Educación de Jóvenes y Adultos MÓDULO 3: Personas en la Educación de Jóvenes y Adultos MÓDULO 4: Intervenciones didácticas en la Educación de Jóvenes y Adultos MÓDULO 5: Instituciones Educativas MÓDULO 6: Educación y Trabajo MÓDULO 7: Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Educación de Jóvenes y Adultos MÓDULO 8: Electiva entre las siguientes dos propuestas: 1.Educación primaria para Jóvenes y Adultos 2.Educación secundaria para jóvenes y Adultos Metodología y modalidad de enseñanza La propuesta de este postítulo es a distancia y se dicta virtualmente, a través de una plataforma educativa en la que el alumno podrá acceder al material de estudio. Se estructura en ocho módulos que el cursante deberá completar y aprobar. Para aprobar o acreditar cada Módulo el alumno deberá realizar una evaluación individual, debiendo obtener para su aprobación un mínimo del 60 % de respuestas correctas. Se prevé una instancia recuperatoria de la evaluación de cada Módulo. El trabajo final de acreditación del postítulo consiste en el diseño de intervención para el nivel en que su título lo habilite, el cual será monitoreado a través del cursado del módulo electivo. Leer más Leer menos $ 159900.00