Descripcion

SÍNTESIS DEL PROYECTO

Los paradigmas evolutivos del presente curso atañen a miramientos de tipo global y específicos del ámbito comunitario y escolar, en los que se emplean el análisis, la observación y la definición de estrategias para enfrentar la premura del fenómeno de violencia. Teniendo en cuenta que dicho fenómeno se encuentra instalado en nuestra sociedad actual, aunque data desde los inicios de la humanidad, se torna indispensable asumir la pronta resolución en el ámbito del sistema educativo. El marco referencial deviene de las propias experiencias de docentes, miembros de los equipos de orientación escolar, familias, comunidad y alumnos y alumnas. A partir de tres elementos básicos: el aula, el diálogo y el diseño de estrategias, el ejercicio de la dupla decir y hacer se pone en práctica, con el objeto de que a partir de un conocimiento que permita de forma transversal el cruzamiento por todos los niveles educativos, se tejan relaciones que permitan el diálogo abierto y consensual desde el aula a la comunidad y soluciones estratégicas para cada ámbito socio-institucional.

DESTINATARIOS

Esta capacitación está destinada a docentes que se desempeñen en todos los niveles educativos, incluyendo a quienes formen parte del equipo directivo así como del equipo de Orientación.
La variedad de roles que pueden realizar esta capacitación se debe a que presentamos una diversidad de herramientas utilizables en una multimplicidad de formas y espacios institucionales que pueden exceder el espacio áulico.
Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

SÍNTESIS DEL PROYECTO

La educación es un proceso mediatizado por instrumentos que permiten comunicar desde la escuela los conocimientos disponibles en la sociedad. La escuela de hoy asume el desafío de la inserción de las nuevas tecnologías dentro de las aulas. La computadora, objeto tecnológico que comparten las tecnologías de la información y la comunicación y la informática nos permitirá acercarnos desde diferentes miradas al conocimiento.
Con este proyecto trataremos de aproximarnos a los aportes que realizan en las distintas disciplinas curriculares: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, otras, para que los alumnos en condiciones institucionales adecuadas adquieran y desarrollen las distintas habilidades y capacidades, que les permita aprender y vivir más eficaz y productivamente en un mundo cada vez más digita.

DESTINATARIOS

Esta capacitación está destinada a docentes que se desempeñen en todos los niveles educativos, incluyendo a quienes formen parte del equipo directivo así como del equipo de Orientación.
La variedad de roles que pueden realizar esta capacitación se debe a que presentamos una diversidad de herramientas utilizables en una multimplicidad de formas y espacios institucionales que pueden exceder el espacio áulico. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

CONTENIDOS: Módulo I. La gestión educativa y roles de conducción en el contexto actual. • La actual educación argentina: desafíos para gestionar la escuela. • Gestión educativa estratégica y gestión educativa escolar. • Saberes y Competencias para la formación de Gestores Educativos. • Mejorar la escuela. ¿Es posible? La gestión educativa en acción. Módulo II. La organización escolar. • Definición de organización. Las Organizaciones escolares. • Teoría de la organización y teoría de la gestión. • Análisis de las organizaciones escolares. Las dimensiones en la gestión educativa. • Clima y cultura, componentes de la calidad educativa. Módulo III. El rol directivo. • El rol del directivo. Competencias directivas. Funciones. • El liderazgo educativo: tipos de liderazgo. • Liderazgo con valores. • La agenda del equipo directivo. • La evaluación institucional. Módulo IV. El equipo directivo y el conflicto escolar. • Marco teórico y jurídico del conflicto. • La situación conflictiva en la escuela: Intervención institucional. Antes, durante y después del conflicto. • La convivencia escolar: conflicto en las redes sociales. • Discriminación por orientación sexual e identidad de género. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

CONTENIDOS: Módulo I El Derecho a la información en la sociedad actual. Información y comunicación en la Escuela. Legislación vigente en torno al derecho a informar y a ser informado. La comunicación como derecho. Medios alternativos y populares. Información, escuela y ciudadanía. Módulo II Actores y organismos en torno al derecho a la información. El Derecho a la información: aspectos técnicos. Estado y derecho a la información. Más allá de la ley de radiodifusión. Información y actores sociales. Derecho a la información y concentración de medios. Protección a los niños, niñas y adolescentes. Información sin discriminación, sin xenofobia ni racismo. Módulo III Aportes para generar propuestas de enseñanza. Un abordaje integral del derecho a informar. Información y ciudadanía activa. Orientaciones didácticas. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

CONTENIDOS: Módulo I Historia reciente de la Educación Sexual Integral. Fundamentos de la Educación Sexual Integral, Conceptos claves para abordar la ESI. Los 5 ejes de la Ley de Educación Sexual Integral. Módulo II La ESI en las Instituciones Educativas, la Organización Institucional de la Educación Sexual Integral. Equipos de Supervisión de ESI. Educación Sexual y Familia. Sexualidad y discapacidad. La sexualidad en la infancia. Maltrato infantil. Módulo III El Sistema Educativo como dispositivo de diferenciación: un recorrido histórico sobre la construcción de los estereotipos y roles de Género. La ESI como herramienta para la cimentación de una Escuela sin desigualdades. Módulo IV Lineamientos curriculares de la ESI. Cuerpos e identidades en la escuela. La cosificación del cuerpo. Abordaje de la sexualidad en la Escuela. Profundizando sobre el Género. Violencia de género. (Trans) formación Educativa. Diversidades. Glosario de términos. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

CONTENIDOS: Módulo I: Aproximaciones teóricas en el tratamiento del juego. Que se entiende por juego. Las distintas concepciones de juego desde la antropología, la semiología, la psicología, la epistemología y la pedagogía. Categorización según los distintos autores. Historias y teorías. Módulo II: El juego en el Nivel Inicial. Formatos de juego. Las características del juego según las distintas edades conforme lo estipula el Diseño Curricular del Nivel Inicial. El juego como estructura didáctica. La importancia del formato de juego El juego como posibilidad de los niños. Los juegos populares tradicionales. La intervención del maestro. El lugar que ocupa el mismo en los Diseños Curriculares. Aproximación a distintos escenarios lúdicos desde la planificación. Módulo III: Contextos de juego en el Nivel Inicial. El juego en las distintas situaciones didácticas. Variables del juego en la escuela. El juego como posibilidad del desarrollo de las inteligencias múltiples. Del juego simbólico al juego dramático, su interrelación. La sala de dos años: como organizar las distintas propuestas de juego dramático, diseños y materiales a incorporar. El juego de construcciones. Módulo IV: Juegos y escenarios lúdicos. Escenarios y dispositivos de juego. Variables de las situaciones lúdicas. Intervención del docente. La sala como escenario lúdico. Modalidades de escenarios de juego y de aprendizaje. El juego en sectores. El juego centralizador. Juego trabajo, juego organizado. Las variables de intervención: tiempo, espacio, objetos. Los talleres como escenarios lúdicos. Organización, dinámicas, rol docente, su planificación. Módulo V: Los elementos para jugar. La cosoteca. La Ludoteca. Su utilización en las instituciones educativas Equipamiento. Tipo de juegos y juguetes. Juguetes y la estimulación de las inteligencias. El cuerpo como elemento de juego, propuesta para su análisis. Guía de juegos y juguetes convencionales y no convencionales para esta etapa. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

Esta Diplomatura Universitaria parte de considerar el análisis reflexivo de la evaluación como una oportunidad para discutir y cualificar las prácticas evaluativas. Esta Diplomatura universitaria tiene por objeto el abordaje de la Alfabetización digital, considerándola como una de las dimensiones básicas para el uso y la aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en todos los niveles del Sistema Educativo. A partir de la llamada Revolución Tecnológica debemos plantearnos cómo los sujetos acceden al conocimiento, y de qué manera se lleva a cabo la aplicación de éste. En este sentido es viable también abrir interrogantes respecto las distintas variantes que, a través del tiempo y de los cambios socio-tecnológicos, fue atravesando el concepto de Alfabetización. De esta manera es posible acceder a nuevas variantes de dicha categoría, es así como podemos afirmar que existen alfabetizaciones múltiples, a saber, visuales, televisivas, cinematográficas, informacionales, emocionales, económicas, y, entre ellas, distinguimos y nos enfocaremos en la Alfabetización Digital. De esta manera el planteamiento debe tomar el siguiente rumbo: A quiénes, cómo y cuándo debemos alfabetizar digitalmente? Sólo a los alumnos? O se debe incluir también docentes, directivos y personal de apoyo? Consideramos entonces como hipótesis de trabajo que la alfabetización digital es una herramienta que favorece la construcción de nuevos conocimientos y aprendizajes perdurables en las estructuras cognitivas de los estudiantes dentro de las prácticas áulicas, como así también que mejora las prácticas profesionales de los docentes, como así también los canales de comunicación dentro de las instituciones educativas y su conexión al mundo social y del trabajo. Objetivo general Desarrollar capacidades para la inclusión de la alfabetización digital en el aula como espacio de trabajo transversal a todos los aprendizajes. Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

Esta Diplomatura universitaria parte de considerar el análisis reflexivo de la evaluación como una oportunidad para discutir y cualificar las prácticas evaluativas. En este sentido es necesario pensar que la evaluación, como función de los docentes en sus diversos roles, debe servir para pensar la práctica no sólo al final, sino antes y durante su realización, identificando problemas claves en la misma, con el fin de tomar decisiones fundamentadas y dotarlas de una racionalidad coherente con la intencionalidad que debe dirigirla. La propuesta se basa a partir de un enfoque crítico de la evaluación que busca poner el énfasis en los problemas profesionales (éticos, políticos, pedagógicos y sociales) de los docentes frente a la problemática de la evaluación.

Objetivo general:
Promover la reflexión sistemática sobre la evaluación a partir de marcos comprensivos y categorías que permiten profundizar en la problemática de la evaluación educativa.

Organización académica:
Módulo 1: Marco conceptual de la evaluación educativa.
• Unidad 1: Características, definiciones y alcances de la Evaluación del aprendizaje.
• Unidad 2: La evaluación como proceso y las modalidades de evaluación.
• Unidad 3: Funciones, finalidades, objetivos y reflexiones sobre evaluación.

Módulo 2: Técnicas e instrumentos de la evaluación de los aprendizajes. Objetivo general.
• Unidad 1: Procedimientos, técnicas e instrumentos de la evaluación
• Unidad 2: El problema de la validez y la confiabilidad de los instrumentos de evaluación

Módulo 3: La evaluación institucional.
• Unidad 1: La evaluación de Instituciones Educativas: marco conceptual y cuestiones teórico metodológicas.
• Unidad 2: Dimensiones institucionales a evaluar.
• Unidad 3: Análisis de resultados y proceso de mejora.

Módulo 4: Electivo entre: Opción 1: Evaluación en el nivel inicial.
Opción 2: Evaluación en el nivel primario.
Opción 3: Evaluación en el nivel secundario.

Evaluación:
Para acreditar la aprobación de la diplomatura se deberá aprobar la totalidad de los módulos y un trabajo final integrador.
Carga horaria: 600 horas reloj Metodología y modalidad de enseñanza: La Diplomatura en Evaluación Educativa se estructura en cuatro módulos, de los cuales uno es electivo entre diferentes alternativas y un trabajo final integrador. El trabajo final integrador consistirá en una producción personal de un proyecto de evaluación institucional o de los aprendizajes para el nivel y/o modalidad en la que se desempeña el docente que realiza el curso de extensión universitaria denominado Diplomatura en Evaluación Educativa. La diplomatura que se propone es a distancia y se dicta utilizando la modalidad virtual, a través de una plataforma educativa de la que el alumno podrá acceder al material de estudio. Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

Fundamentos de la Diplomatura: La relación entre educación y medios de comunicación es un tema de debate imprescindible para los profesionales. En la actual sociedad del conocimiento existen muchos canales de comunicación y aunque, a menudo es difícil reaccionar ante tanta información, los educadores se han esforzado para crear materiales para trabajar en el aula y han elaborado muchas teorías sobre su función como profesionales en la educación para la comunicación. En este sentido, el sector educativo se ha centrado en analizar si los medios de comunicación son educativos o no, de qué forma podemos utilizarlos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje y de qué forma contribuyen a la formación en valores. Hoy por hoy, nadie discute la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Nos encontramos inmersos en una sociedad mediática y nuestro estilo de vida convive con los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación. De la misma forma, hablar de medios de comunicación implica abarcar un abanico de posibilidades muy amplio: muchos canales de televisión, radio, Internet, publicaciones impresas de todo tipo. Los medios de comunicación de masas constituyen un aparato de socialización muy importante: influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres. Algunos expertos incluso llegan a afirmar que la cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión, la radio e Internet, excede en gran medida al volumen de información que llega a través de la enseñanza y los contenidos que se transmiten en la escuela. De ser cierto este hecho, convertiría a los medios de comunicación en una herramienta educativa muy poderosa, con las ventajas y desventajas que esto supone. Pero, educar no es su finalidad última. Aunque los medios incluyen formatos y contenidos adecuados para el público en edad escolar, existe otro gran volumen de información que no va dirigida a este público pero que es percibida y asimilada por él. Existen muchas formas de entender la relación entre educación y medios, en esta diplomatura hemos querido abordar algunas de ellas. En primer lugar, vamos a analizar la incorporación de los medios al currículo escolar. Podemos apreciar que los medios de comunicación se han vuelto imprescindibles en un proceso educativo, ya que forman parte del material didáctico utilizado con frecuencia en el aula. Quizás Internet es el medio que se ha incorporado más rápidamente a la educación, pero el resto aparecen frecuentemente en propuestas curriculares. Aunque la mayoría de innovaciones en materia educativa están relacionas con la aplicación de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en el aula, los expertos en la materia afirman que esta incorporación de los medios de comunicación al currículum escolar obligatorio es puramente testimonial y cuando se toca se hace desde una perspectiva descriptiva: cómo funcionan, que ámbito tienen, registros periodísticos. Aun así, educar utilizando las nuevas tecnologías (pizarra digital, Internet, audiovisuales, etc.) es quizás más común que planear actividades que contribuyan a formar en el uso de los medios de comunicación. Este tipo de iniciativas son las que tienen como finalidad ampliar las capacidades de análisis activo y crítico de la oferta televisiva, periodística y radiofónica. A la vez, se intenta familiarizar al alumnado con los códigos propios de los medios y enseñarle cómo se selecciona la información que aparece en los periódicos escritos o digitales, de qué forma se nos presentan los contenidos y tratamientos de la información en función del medio, sus propósitos implícitos y explícitos. En definitiva, se trata de propuestas que ayuden a los usuarios de los medios a ser reflexivos con ellos, a seleccionar lo que les interesa y hacer un buen uso de toda la información que tienen a su disposición. Por otra parte, es nuestro objetivo avanzar un poco más y no quedarnos solamente con las denominadas nuevas tecnologías, sino también repasar otros medios llamados “tradicionales”. Esto se debe a dos cuestiones: en primer lugar suelen ser los más disponibles en la escuela y, por otro, lo tradicional no implica perimido; por lo contrario, su buen uso tiene una potencialidad inagotable que es el trabajo cotidiano del aula. Programa Módulo I: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA ESCUELA La sociedad de la información. El analfabetismo tecnológico. Discurso pedagógico sobre las nuevas tecnologías. Desigualdad tecnológica y desigualdad social y cultural. Políticas Públicas y Políticas Educativas para la igualdad de acceso a la tecnología. El rol de la educación en el acceso a las NTICx. Evolución de la Tecnología Educativa: los ‘60 y la expansión de la Tecnología Educativa, los ‘80 y la manifestación de la crisis. Relación entre crisis de la Tecnología Educativa y la crisis de la concepción técnico racional del currículo. El universo mediático: contexto artificial para la experiencia humana. La situación informativa, estereotipación de pautas de conducta cultural. La mercantilización de la cultura. Los lenguajes de codificación simbólica de la realidad. La escuela y los medios de comunicación. Tecnología y diversidad. Diferencias individuales y atención a la diversidad. Escuela Inclusiva. El problema de la accesibilidad. Módulo II: DISEÑO Y USO DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS I Del pizarrón a la computadora: ¿superación o complemento?. El pizarrón: concepto, ventajas y desventajas, su uso adecuado. La pizarra digital en el aula: modelos de empleo. La metodología MIE- CAIT. El rotafolio, definición, ventajas y desventajas, formas de uso. El retroproyector: marco histórico, elementos constitutivos, tipos y funciones. Técnicas de elaboración de transparencias. Las presentaciones diapositivas, campo de aplicación según niveles educativos. Taller de elaboración de diapositivas. El cómic: historia, características. Componentes del tebeo, elaboración y usos didácticos. Técnicas para crear presentaciones. Power Point. La fotografía: el ojo humano y la cámara fotográfica, luz y color, tipos de película, los juegos fotográficos. Las cámaras digitales. Integración de tecnologías en fotografía. Diapositivas: función de la imagen fija en educación, el proyector de diapositivas, campo de aplicación según niveles educativos. Taller de elaboración de diapositiva. Módulo III: DISEÑO Y USO DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS II La prensa escolar. Aspectos generales del periódico. Producción. El lenguaje de la prensa. Diseño de la prensa escolar. La prensa en educación inicial. Talleres para Educación Primaria. La radio: aplicaciones para educación primaria y secundaria. El guión radiofónico: diseño. Televisión: concepto, historia y aspectos técnicos. TV y educación. TV educativa. TV y video. Valoraciones educativas de la TV. Los niños y la violencia en la televisión. Investigaciones Científicas sobre la televisión. Video: génesis, aspectos técnicos, aspectos expresivos, ventajas y desventajas, posibilidades de uso, guión técnico. La computadora en el aula. Los diferentes tipos de programas. Las páginas WEB. Aplicaciones de la informática. Las Webquest. Módulo IV: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Diseño de intervenciones educativas. Selección de materiales didácticos. El apoyo tecnológico, didáctico y organizativo en los medios. Elaboración, análisis y uso de materiales impresos. Tipos de materiales impresos para la enseñanza. Análisis del material curricular impreso. Los materiales textuales y el desarrollo del currículum en la práctica. Materiales impresos y nuevas tecnologías. Análisis, selección y evaluación de medios audiovisuales didácticos. Instrumentos para la evaluación de los medios. Evaluación de medios específicos: los Portales Educativos en INTERNET, los videos didácticos, los manuales y textos escolares, los materiales con soporte hipertexto, hipermedia y multimedia. Módulo V: SOFTWARE EDUCATIVO: SELECCIÓN Y EVALUACIÓN Conceptualizaciones básicas: el software educativo. Instrucción asistida por computadora. Software educativo abierto. Características del software educativo. Enfoques. Clasificación de software educativo. Software para niños, cursos on line, ayuda para la escuela, software de referencia, juegos para computadoras con valor educativo, de formación empresarial. Los software educativos de ejercitación, de tutoriales, de juegos educativos, de simulación, de referencia multimedial, de edutainment, de historias y cuentos, hiperhistoria. Ejemplos. Programas tutoriales directivos y no directivos.. Programas cerrados y programas abiertos. Software según el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y la estructura de su algoritmo: programas lineales, ramificados, entornos tutoriales y sistemas tutoriales expertos. Las teorías del aprendizaje y el diseño de software educativo. El docente y el uso de software educativo. Surgimiento de la evaluación de software. La determinación de la calidad del programa o material específico de software educativo. Instrumentos de evaluación: problemas metodológicos. Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

Esta Diplomatura tiene como propósito colaborar con la acción y la reflexión de los equipos directivos y docentes sobre alternativas para el mejoramiento de las prácticas que en ellas se desarrollan. Mucho se ha escrito sobre el tema, desde aportes conceptuales que focalizan diferentes aspectos de las mejoras en las prácticas, hasta experiencias concretas desarrolladas en diversos contextos. Se trata, en este caso particular, de profundizar sobre la forma de concebir estos procesos y comprender sus múltiples significados, sosteniendo el interrogante esencial y necesario: ¿cómo promover, desarrollar, sostener y evaluar propuestas de mejora en las escuelas? Para ello consideramos adecuados abordar algunos de los problemas actuales de la gestión institucional que condicionan esta necesidad. Esas propuestas de mejora se relacionan con la innovación y el cambio en las instituciones, constituyen fenómenos que generalmente se asocian con una idea de ruptura en las prácticas cotidianas o cambios profundos en los modos de hacer y concebir el día a día de la escuela. En el marco de las instituciones esta situación puede dar lugar a confusiones, momentos de incertidumbre o desaliento para los actores que en ellas despliegan su actividad cotidiana. Objetivo general • Actualizar los enfoques teóricos en gestión estratégica. • Desarrollar competencias para llevar adelante procesos de gestión escolar estratégica. • Analizar los principales problemas de la gestión institucional. • Reconocer la importancia de los equipos de trabajo en el clima de la institución y en el mejoramiento de la calidad de la educación. • Adquirir confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas institucionales.
• Valorar el asesoramiento pedagógico en relación con la profesionalización docente y la calidad de la educación.
• Desarrollar estrategias de negociación, comunicación y toma de decisiones.

Organización académica

Módulo 1: Problemáticas actuales de la gestión institucional
• Unidad 1: La gestión educativa
• Unidad 2: El director, la gestión y las problemáticas actuales

Módulo 2: La Comunicación como base de una buena gestión

Módulo 3: La resolución de problemas en la práctica de gestión

Módulo 4: Prospectiva y toma de decisiones

Módulo 5: La negociación en la gestión institucional

Módulo 6: Delegación, trabajo en equipos y participación

Evaluación:
Para acreditar la aprobación de la diplomatura se deberá aprobar la totalidad de los módulos y un trabajo final integrador Carga horaria: 600 horas reloj Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

La presente Diplomatura con certificación universitaria cubre los aspectos básicos necesarios para la gestión de calidad de una institución educativa, junto con una visión actual del rol del director. La Diplomatura ofrece a través del abordaje de los grandes temas de la gestión conceptos, procedimientos y una guía de acción para analizar la práctica educativa, así como estrategias para promover procesos de participación, de supervisión pedagógica e innovación en las escuelas. Trabajamos con una concepción de “dirección” comprometida con la realidad, que trabaja en equipo y que, también, se apoya en el equipo docente, cuestiones que son necesarias si se desea construir un modelo de gestión basado en la proactividad y en la construcción de un proyecto educativo que exprese los principios y objetivos de la institución y del nivel y/o modalidad en la que se encuentra inserto y los principios de la política educativa que debe hacer realidad. Objetivo general Promover un conjunto de conocimientos actuales que se conviertan en instrumentos de reflexión sobre la práctica de conducción. Organización académica Módulo 1: Prácticas de gestión. • Unidad 1: Organización y administración de la institución escolar. • Unidad 2: Las dimensiones institucionales. • Unidad 3: Rol directivo y métodos de supervisión • Unidad 4: Planificación institucional estratégica. Módulo 2: Problemas actuales de la gestión. • Unidad 1: Comunicación y mediación • Unidad 2: Responsabilidad civil • Unidad 3: Acoso escolar • Unidad 4: La violencia en las escuelas Módulo 3: Evaluación y calidad institucional. • Unidad 1: La evaluación de Instituciones Educativas: marco conceptual y cuestiones teórico metodológicas • Unidad 2: Dimensiones institucionales a evaluar • Unidad 3: Análisis de resultados y proceso de mejora. Módulo 4: Características propias de los niveles educativos. Evaluación: Para acreditar la aprobación de la diplomatura se deberá aprobar la totalidad de los módulos y un trabajo final integrador Carga horaria: 600 horas reloj Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

En la organización la comunicación y la cultura institucional están íntimamente relacionadas y la comunicación es una responsabilidad compartida. En el contexto de este tipo de comunicación, la escuela constituye, por su propia misión, un ecosistema comunicacional, es decir, un conjunto de relaciones, de acciones y condiciones que se implican mutuamente envolviendo a todos en una gran fuerza comunicativa capaz de influenciar no sólo a los destinatarios, a los educadores, al ambiente, sino a los contenidos y metodologías educativas. Hoy, se tiene conciencia de que todo educador es un comunicador, y todo proceso de transmisión de cultura y creación de nuevos símbolos culturales es un proceso comunicativo. En esta sociedad compleja la institución educativa constituye un ecosistema comunicacional privilegiado cuyo ámbito de trabajo es la comunicación cultural. En esta diplomatura pretendemos abordar esta problemática desarrollando contenidos teóricos y prácticos para su abordaje Objetivo general • Identificar y fortalecer los aspectos esenciales de la comunicación en la organización. • Aplicar herramientas estratégicas para el desarrollo de una comunicación eficaz y eficiente. • Promover el pensamiento estratégico en la comunicación institucional. • Desarrollar capacidad de análisis crítico en la toma de decisiones organizativas. Organización académica Módulo 1: El hombre y la comunicación Módulo 2: Comunicación interna y externa en la Institución Escolar • Unidad 1: Comunicación interna • Unidad 2: Comunicación externa Módulo 3: Competencias Comunicacionales. Módulo 4: Información y comunicación Módulo 5: Comunicación Estratégica. Destinatarios Docentes de nivel inicial, primario y secundario, y de las modalidades de Educación Física, Educación Especial, Educación Artística, Educación de Adultos Psicología Comunitaria y Pedagogía Social y Educación Superior. Evaluación: Para acreditar la aprobación de la diplomatura se deberá aprobar la totalidad de los módulos y un trabajo final integrador Carga horaria: 600 horas reloj Leer más Leer menos $ 134900.00

Descripcion

El presente curso de capacitación se propone revisar las prácticas habituales de evaluación para reconocer la posibilidad de realizar este momento del proceso de enseñanza y aprendizaje produciendo mensajes en diversos lenguajes mediáticos. La propuesta se organiza en tres módulos al final de los cuales el docente contará con las herramientas conceptuales y metodológicas para realizar proceso de evaluación incorporando producciones de mensajes mediáticos. En primer lugar se reconocerán los alcances y posibilidades que se abren al incorporar el proceso de producciones de mensajes con los lenguajes mediáticos en la escuela. En segundo lugar, se problematiza el proceso de evaluación, propiciando una reflexión sobre la propia práctica a fin de enriquecer el abordaje con énfasis en el proceso dejando de lado modelos tradicionales. Finalmente, se abordan orientaciones didácticas para que los capacitados diseñen estrategias que integren la evaluación con producción de mensajes (gráficos, audiovisuales o multimedia). DESTINATARIOS Esta capacitación está destinada a docentes que se desempeñen en todos los niveles educativos, incluyendo a quienes formen parte del equipo directivo así como del equipo de Orientación. La variedad de roles que pueden realizar esta capacitación se debe a que presentamos una diversidad de herramientas utilizables en una multiplicidad de formas y espacios institucionales que pueden exceder el espacio áulico. CONTENIDOS Desarrollo analítico de los contenidos Modulo 1: Producir mensajes en la escuela La producción de medios en la escuela. Producir mensajes permite un trabajo transdisciplinario. Producir mensajes para crear vínculos. Ciudadanía y producción de mensajes. Modulo 2: La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje La evaluación en el régimen académico. La evaluación en los diseños curriculares vigentes. Las TIC en la evaluación. Pre-alimentación y retroalimentación. Hacia la evaluación con producción de medios. Modulo 3: Evaluar produciendo mensajes La evaluación permanente en la producción comunicacional. Evaluar utilizando el lenguaje gráfico. Evaluación con lenguaje radiofónico. Evaluar con producciones del lenguaje audiovisual. Evaluando con lenguaje multimedia. Leer más Leer menos $ 124740.00

Descripcion

Se propone comprender a la violencia en la escuela no sólo como una forma de discriminación, sino como una problemática que deja en evidencia una violación de los derechos humanos. Es importante entender que tal fenómeno social no es nuevo y ha existido desde antaño, pero se ha incrementado de manera exponencial en las últimas décadas. Asimismo, su punto de partida e hilo conductor a la vez es cómo abordar una problemática de tal magnitud, donde se encuentran en juego la dignidad y los derechos fundamentales de los sujetos que intervienen. Las respuestas se las busca en el trabajo colectivo de la institución educativa con los sujetos que la componen y la particular importancia del hacer docente y su impacto en las realidades en las que interviene. De allí la importancia de capacitar a los docentes y promover el desarrollo de estrategias y acciones para fortalecer a todos los actores, brindándoles herramientas para la prevención y el abordaje de situaciones de conflictividad, impulsando la consolidación de espacios de orientación y reflexión con vistas a garantizar la atención de esta problemática. DESTINATARIOS Esta capacitación está destinada a docentes que se desempeñen en todos los niveles educativos, incluyendo a quienes formen parte del equipo directivo así como del equipo de Orientación. La variedad de roles que pueden realizar esta capacitación se debe a que presentamos una diversidad de herramientas utilizables en una multimplicidad de formas y espacios institucionales que pueden exceder el espacio áulico. FUNDAMENTACIÓN El proyecto tiene como objeto analizar el fenómeno de la violencia en la escuela y el rol de los actores y la comunidad, así como las herramientas disponibles para la prevención de dicha problemática. Se analizan los conflictos y la violencia, abordando las biografías y trayectorias escolares y la impronta de las nuevas tecnologías. Se efectúa un encuadre legal de los derechos de los niños, niñas y adolescente y se examinan los aspectos más relevantes de la Ley sobre la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad en la Escuela Argentina, y disposiciones relacionadas. Esta Diplomatura constituye una propuesta de reflexión para docentes, entendiendo que la violencia en la escuela es un tipo de dinámica grupal particular que adquiere una modalidad que permite distinguirlo de otras problemáticas. Se la aborda de manera que produzca un impacto en las prácticas docentes, de los equipos de conducción, de orientación escolar. Promoviendo la concientización a los fines de elaborar estrategias de prevención de la violencia así como una intervención adecuada ante los casos concretos. CONTENIDOS Desarrollo analítico de los contenidos Módulo 1: Caracterización de la problemática y marco normativo. Conflicto y violencia. Los mitos. Nuevas tecnologías. Características de la violencia en la escuela o bullying: forma, sujetos y ámbito. Marco normativo general a nivel nacional y provincial. Marco normativo específico a nivel nacional y provincial. Módulo 2: Los vínculos en el nivel inicial. Dinámica del bullying en nivel inicial. La educación en valores. Herramientas para abordar la violencia en el Jardín de Infantes. Módulo 3: Infancia, escolaridad, biografías. Violencia, escuela y contexto social. Dinámicas de la conflictividad. La niñez en la actualidad. Niñez y marco normativo. Módulo 4: Convivencia sin violencia en secundaria: una construcción posible. Adolescencia e identidad. De lo privado a lo público. Los cambios sociales y la cultura adolescente. Los grupos de pertenencia. Leer más Leer menos $ 124740.00